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東井義雄「こころ」の教え （JUGEMレビュー »）
東井 義雄, 宇治田 透玄
教育界の至宝―故・東井義雄校長が生徒たちと交わした「こころ」と「こころ」の対話ノート。21世紀に伝えたい教育の原点。BOOKデーターベースより
東井 義雄, 宇治田 透玄
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2006.09.30 Saturday
マザー・テレサ（指導案と感想５）
マザー・テレサ 第５時 第３段落 〜Ｐ１２ １４行目 前時の補足 ―――――――――――――――――――――――――――――――――― 青空教室をつくったマザー・テレサの考え方は、何だったのだろう。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――― 『この子どもたちに教育をあたえることが、 貧しさからぬけ出す出発点になるんだわ。』 ―――――――――――――――――――――――――――――――――― 今日、勉強するのは、何の段落ですか。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――― では、３の段落を読んでみます。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――― おおよその内容を押さえる。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――― ３の段落には、どんな内容が書かれていましたか。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――― 孤児の家をつくったこと ※ 本時のめあてを考えさせる。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――― この時間のめあては、何にしたらいいですか。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――― パターン化してきていることなので 理解してきているように思われる。 「孤児の家をつくったきっかけをまとめよう」など どのようなめあてが出ても、 それは、自分が学習したことで大いに認める。 みんなで学習することを確認しながら、 ―――――――――――――――――――――――――――――――――― 今日の小さなめあては、 ―――――――――――――――――――――――――――――――――― ―――――――――――――――――――――――――――――――――― マザー・テレサが孤児の家をつくったきっかけをノートにまとめよう。 ―――――――――――――――――――――――――――――――――― ○ 孤児の家をつくったきっかけ ごみの中から赤ちゃんをひろってきた。 必死の手当をした。 ※ 前時と同様、「マザー・テレサの考えが出てくる」 次の語句を吟味させる ごみの中にすてられていた＝ 赤ちゃんを育てていけないほど やせ細ったしわだらけの赤んぼう＝ ミルクを飲ませてもらっていない、栄養が足りない 泣く力もなほど、ぐったりしている＝ 死ぬかも知れない このような・・・いっぱいいるのよ＝ 死にかけた赤ちゃん、育ててもらえない子どもたち 死にそうな赤ちゃんや捨てられた子どもたちを助ける施設 〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜〜 【反省】 �．僖拭璽鷁修気譴討�ているところは、 それなりに自分たちで考えることができるようになってきている。 ��言葉の吟味や膨らませも十分に力があると考えられる。 →本日授業で貧しさについてより深く理解したようだ。 ��Ｔ児の発言は、新しい学習の面を見せてくれた。 →前の学習に戻る（模造紙学習の意味が分かっている） �と�言のない子にできるだけ指名して発言の機会を設ける。 �ザ技佞里靴磴戮蠅鬚發�少し少なく。→自信がない？ �Α屬瓦澆涼罎法廚蓮∋�前に把握してそこから繋げるようにした。 Ｋ児、Ｓ児 偶然 Ｋ児の指名からＳ児につながった。 ��発言の組織化では、後の発言を出させてから出よかったかなと思う。 �─屬瓦澆涼罅廣�「やせ細った」→「泣く力もないほど、ぐったり」 ＝貧しさ ★ある程度出てからの発問を考えるべきだったのでは。 ↓人気blogランキングへエントリーしています。 よろしければ、クリックお願いします。  ↓「教育ブログ」にエントリーしています。 よろしければ、クリックしてください。  コメント
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幼児教育とは、本来は入学前の教育のことを指します。学校教育の初等教育（小学校）より前の段階にある教育のことです。ですが、幼児を対象とするおけいこや才能開発のことをさすことが多くなっています。子どもの発達について研究が進んでいき、「能力は何もないところ
| 子どもの成長 | 2006/12/10 3:38 AM |
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